Советы психолога для родителей

Советы психолога для родителей

Дети учатся жизни, которой они живут
На память родителям от детей
Дом без насилия. Буклет («Насилие в семье: психологическое, экономическое, сексуальное, физическое»)
Как помочь ребенку в учебных делах
Как строить отношения с учителями
Продолжить чтениеСоветы психолога для родителей

Родительское собрание

Родительское собрание

«Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подростку в кризисных ситуациях» Подготовила педагог социальный Матвеенко Т.С.

«Роль семьи в организации учебного труда и досуга детей» Подготовила педагог социальный Веремейчук Ю.С.

«Детская одаренность — пути развития способностей младших школьников». Подготовила педагог-психолог Антоненкова Ю.В.

Продолжить чтениеРодительское собрание

Советы психолога

Как стать мастером своего дела

  • Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.
  • Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.
  • Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.
  • Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.
  • Не требуй на уроке «идеальной дисциплины». Не будь авторитарным. Помни, урок — это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую.
  • Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.
  • Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание — вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса обучения.
  • Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.
  • Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ученик — это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь».
  • Помни, двойка очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.
  • Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.
  • Ученик всегда в обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной.
  • Учи своих учеников трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.
  • Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, — не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.
  • Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает.
  • Помни о том, что ребенку должно быть интересно на уроке. Только когда интересно, ребенок становится внимательным.
  • В общении с родителями своих учеников помни, что их дети — самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.
  • Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.
  • Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости.
  • Не воспитывай слишком самонадеянных — их будут избегать; слишком скромных — их не будут уважать; слишком болтливых — на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых — с ними не будут считаться; слишком суровых — от них отмахнутся; слишком добрых — их растопчут.
  • Будь всегда выдержан, терпелив, уравновешен.

[свернуть]

 

Приемы педагогического такта

1. Приём «имя собственное».
При взаимодействии с тем или иным учащимся не забывайте обращаться к нему по имени, так как звук собственного имени вызывает у человека не всегда осознаваемое им чувство приятного, причём это необходимо делать не от случая к случаю, а постоянно располагая к себе учащегося «заранее», а не тогда, когда крайне необходимо уговорить его выполнить, то или иное задание.
2. Приём «зеркало отношений».
Лицо — это «зеркало отношений», и люди с доброй мягкой улыбкой, как правило, притягивают, располагают к себе участников межличностного взаимодействия. Это, не значит, что педагог должен постоянно носить на своём лице улыбку. 3. Приём «золотые слова» — слова, содержащие небольшое преу-величение положительных качеств человека. Самый эффективный комплимент — комплимент на фоне антикомплимента себе.
4. Приём «терпеливый слушатель» — всегда при общении с учащимся педагог должен выступать в роли терпеливого и внимательного слушателя.
5. Приём «личная жизнь».
При общении с учащимися интересуйтесь их внеучебными, личными заботами и интересами и используйте эти знания в интересах воспитания и обучения.

[свернуть]

 

ТИПИЧНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПЕРЕВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ

ТИПИЧНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПЕРЕВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ

    • Процесс воспитания и перевоспитания практически начинается с конца, а не с начала. Мы все как бы сидим и ожидаем, когда ученик совершит тот или иной проступок, и тогда начинаем его «воспитывать».
    • Педагогические усилия воспитатель направляет на прямое подавление внешних проявлений трудновоспитуемое™, а не на искоренение причин, их вызывающих.
    • В индивидуальной работе доминирует словесная методика перевоспитания («нажимы», назидания, наставления и т. д.) И ощущается острый дефицит практической помощи воспитателя в коррекции поведения подростка.
    • Индивидуальная работа с подростком, как правило, страдает отсутствием целенаправленной четкой программы его перевоспитания.

ИЗУЧАЯ ПОДРОСТКА, ПОМНИ!

    • Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.
    • Первое знакомство с подростком — это разговор о его интересах и тех областях жизни, где он лучше всего осведомлен.
    • В беседе с воспитателем подросток должен почувствовать искреннее и заинтересованное отношение к нему.
    • Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.
    • Комплексный характер причин трудновоспитуемое™ должен выявиться комплексно, в тесном взаимодействии социальных, биологических и психических факторов.
    • Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дают объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ!

  • Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.
  • При первой встрече с подростком не старайтесь его критиковать.
  • В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.
  • Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
  • В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.
  • Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.
  • Умейте смотреть на вещи глазами подростка.
  • Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к педагогической импровизации.

[свернуть]

 

Эффективное общение - основа педагогического мастерства

Эффективное общение — основа педагогического мастерства

Что самое главное для учителя? Хорошо знать свой предмет? Умело использовать дидактические и методические наработки? Любить детей? А может уметь грамотно и эффективно общаться?

Учебный процесс основан на постоянном, профессиональном общении педагогов с учащимися. Поэтому особенно важно проанализировать приемы организации педагогического общения с целью дальнейшего его совершенствования.

Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание психологического климата учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива.

Через общение учитель организует поведение и деятельность учеников, оценивает их работу и поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности. Общение осуществляется не только в словесной форме. Взгляд, жест, поза, даже молчание — тоже ответ или обращение к партнеру.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЭФФЕКТИВНОМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ

Если вы решите заняться оптимизацией своего общения с детьми, рекомендуем своеобразное руководство, на которое можно ориентироваться:

  1. Появление в классе бодрое, уверенное, энергичное и т. д.
  2. Общее самочувствие в начальный период общения бодрое, продуктивное, уверенное.
  3. Наличие коммуникативного настроения: ярко выраженная готовность к общению.
  4. Энергичное проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу.
  5. Создание на уроке необходимого эмоционального настроя.
  6. Органичное управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное эмоциональное состояние, способность к управлению самочувствием, несмотря на складывающиеся обстоятельства, сбои в настроении).
  7. Продуктивность общения.
  8. Управление общением: оперативность, гибкость, ощущение собственного стиля общения, умение организовать единство общения и метода воздействий.
  9. Речь (яркая, образная, эмоционально насыщенная, высококультурная).
  10. Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная).
  11. Пантомимика (выразительная, адекватная жестикуляции, пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов).

Успех педагогического общения определяет успех в обучении и воспитании — это и есть основа педагогического мастерства.

[свернуть]

 

Как избежать встречи с эмоциональным выгоранием

Как избежать встречи с эмоциональным выгоранием

  • Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
  • Любите себя, или по крайней мере старайтесь себе нравиться.
  • Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
  • Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она — не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
  • Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними.
  • Находите время для себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
  • Учитесь трезво осмысливать события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
  • Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?

[свернуть]

 

Типичные педагогические ошибки в перевоспитании детей c отклонениями в поведении

Типичные педагогические ошибки в перевоспитании детей c отклонениями в поведении

    • Процесс воспитания и перевоспитания практически начинается с конца, а не с начала. Мы все как бы сидим и ожидаем, когда ученик совершит тот или иной проступок, и тогда начинаем его «воспитывать».

 

    • Педагогические усилия воспитатель направляет на прямое подавление внешних проявлений трудновоспитуемое, а не на искоренение причин, их вызывающих.

 

    • В индивидуальной работе доминирует словесная методика перевоспитания («нажимы», назидания, наставления и т. д.) И ощущается острый дефицит практической помощи воспитателя в коррекции поведения подростка.

 

  • Индивидуальная работа с подростком, как правило, страдает отсутствием целенаправленной четкой программы его перевоспитания.

Изучая подростка, ПОМНИ!

    • Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.

 

    • Первое знакомство с подростком — это разговор о его интересах и тех областях жизни, где он лучше всего осведомлен.

 

    • В беседе с воспитателем подросток должен почувствовать искреннее и заинтересованное отношение к нему.

 

    • Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.

 

    • Комплексный характер причин трудновоспитуемое™ должен выявиться комплексно, в тесном взаимодействии социальных, биологических и психических факторов.

 

  • Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дают объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

Общаясь с подростком, ПОМНИ!

    • Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.

 

    • При первой встрече с подростком не старайтесь его критиковать.

 

    • В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.

 

    • Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

 

    • В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

 

    • Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.

 

    • Умейте смотреть на вещи глазами подростка.

 

  • Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к педагогической импровизации.

[свернуть]
Продолжить чтениеСоветы психолога

Профилактика противоправного поведения учащихся 1-4 классов в интернет-среде

Профилактика противоправного поведения  учащихся 1-4 классов в интернет-среде

Выступление социального педагога начальных классов Веремейчук Юлии Сергеевны, 15.02.2012г.
Пока мы спорим «пущать» или «не пущать» учеников начальной школы в Интернет — они уже здесь. Мы снова опоздали. Очевидно, что сейчас невозможно гарантировать стопроцентную защиту детей от нежелательного контента. Никакие фильтры никогда такой гарантии не дадут. Но мы можем формировать у ребят навык «безопасного» поведения в Интернете. Как?

Продолжить чтениеПрофилактика противоправного поведения учащихся 1-4 классов в интернет-среде

Неделя правовых знаний

Традиционно в декабре в гимназии проходила  неделя правовых знаний. В течение этой недели были проведены ЕДИ «День прав человека», встеча с инпектором ГАИ, организован выпуск стенгазет «Подросток и закон. Педагог-психолог Гарус И.А. провела с  учащимися 7 класса урок-тренинг «Подросток и мир вокруг: права, эмоции, чувства». В 11 классах педагог социальный Матвеенко Т.С. организовала правоведческую игру «Гражданин и право».

Продолжить чтениеНеделя правовых знаний