Методы воспитания одарённого ребёнка

Метод — путь к чему-либо. Под методом воспитания обычно понимают инструмент, позволяющий добивать­ся необходимых результатов. Методы воспитания — пути, по которым мы можем идти к нашим целям. Итак, ка­кими путями мы можем воспользоваться?

Подавать пример. Общаясь с ребенком, вы должны демонстрировать ему образцы творческого поведения и деятельности. Родительский пример — один из веду­щих методов воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Предметно-пространственная среда. Очень важно со­здать дома обстановку, содействующую проявлению и развитию творческих способностей ребенка. Каждый из нас в своем доме создает определенное предметно-про­странственное окружение, определяемое стилем жизни. Эта предметно-пространственная среда, как и сам стиль вашего поведения, могут либо содействовать, либо пре­пятствовать развитию интеллекта и творческих способ­ностей детей. Именно посредством этой среды мы про­должаем воспитывать детей в то время, когда занимаем­ся другими делами или находимся за пределами дома.

Продолжить чтениеМетоды воспитания одарённого ребёнка

Детская одаренность и домашнее образовательное пространство

Педагог Дэвид Льюис, изучавший опыт тысяч семей, воспитавших одаренных детей, выделил наиболее типичные варианты роди­тельского поведения и отношения, стимулирующие по­зитивное развитие детей.

Продолжить чтениеДетская одаренность и домашнее образовательное пространство

Рекомендации педагогам по организации работы с одаренными учащимися

—          Изучайте индивидуальные особенности и особенности поведения одарённого ребёнка.

—          Совершенствуйте систему развития способностей, а не запаса знаний.

—          Должное внимание уделяйте индивидуальности и дифференциации обучения на уроках и во внеурочное время, при этом должен присутствовать принцип добровольности выбора внеурочных занятий.

На уроках и вне активно используйте проблемно-исследовательский метод, развивая познавательные и творческие способности учащихся. Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда, когда перед учащимся возникает проблема.

— Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер. Центральной задачей педагога в работе с одаренным ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой работе.

—          Используйте оригинальные задания, развивающие творческие способности, воображение, фантазию учащихся.

—          Преподавайте на высоком уровне сложности, чтобы ученики все время поднимались до своего «потолка». Ориентируйтесь на опережение уже достигнутого уровня способностей, положительную мотивацию.

—          Для развития способностей нужна высокая познавательная активность ученика, причем не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная. Поэтому занятия должны проходить в благоприятной атмосфере. Обязательно должна создаваться ситуация успеха.

—          Уважайте и обсуждайте любую идею ученика. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что большинству кажется непостижимым.

—          Готовясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузки одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе – обязательные составные части успешности обучения.

—          Подумайте о методике обучения. Одаренные ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к «уяснению для себя», к экспериментированию.

—          Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью, не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.

—          Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети очень восприимчивы.

—         Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.

—          Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг. После окончания школы уже ученик может многого достичь, но даже, если его достижения будут минимальны, но он просто вырастет хорошим человеком, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.

Продолжить чтениеРекомендации педагогам по организации работы с одаренными учащимися

Рекомендации родителям по развитию одаренных и способных детей

Стремитесь развивать в своих детях следующие личные качества:

  • Уверенность, базирующуюся на сознании самоценности.
  • Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих.
  • Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.
  • Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству.
  • Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.
  • Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, различных социальных, экономических и образовательных уровней.

Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств, если своим собственным поведением продемонстрируют, что:

  • Они ценят то, что хотят привить своему ребенку в моральном, социальном или интеллектуальном плане.
  • Они опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу; даже если сами могут сделать все быстрее и лучше.
  • Они практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой их ребенок проявляет интерес.
Продолжить чтениеРекомендации родителям по развитию одаренных и способных детей

Психолого-педагогические рекомендации классным руководителям в работе с одаренными и способными учащимися

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных школьников, является система внеклассной воспитательной работы. Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают различные объединения дополнительного образования, конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, исследовательская работа учащихся.

Методы и формы работы с одаренными учащимися должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися класса и в то же время отличаться определенным своеобразием.

Классный руководитель должен побуждать ребят к самостоятельной работе, ориентирующей на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное достижение поставленных целей. Взаимодействие классного руководителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи и поддержки. Создать в классном коллективе условия для развития индивидуальных способностей каждого ученика реально. И продуктивней всего строить свою работу с учащимися, если следовать  принципу «в каждом есть потенциал».

Продолжить чтениеПсихолого-педагогические рекомендации классным руководителям в работе с одаренными и способными учащимися

Пути формирования учебной мотивации. Консультация для педагогов.

Главными побудительными силами в процессе  учебы для ребенка являются:

–       интерес к изучаемому;

–       собственные успехи на уроке;

–       хорошие отношения с учителем.

Рекомендации по развитию  интереса к предмету.

  1. Ставьте перед учениками понятные и привлекательные для них цели.
  2. Старайтесь сделать урок более привлекательным и    интересным:

— используйте загадки, головоломки и игры связанные с темой урока;

— обеспечивайте урок музыкальным сопровождением или используйте

плакаты, относящиеся к изучаемому материалу;

— приглашайте на уроки гостей.

Продолжить чтениеПути формирования учебной мотивации. Консультация для педагогов.

Рекомендации педагогам по организации индивидуального подхода к интеллектуально одаренному школьнику в учебно-воспитательном процессе

  1. Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, и применение этих форм, методов и приемов.
  2. Проявление уважения к индивидуальности ученика, что предполагает:
  • Понимание особенностей развития одаренного учащегося, понимание того, что он не должен успевать и превосходить всех по большинству предметов школьной программы;
  • Создание ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного взаимодействия с одноклассниками, способствующей гармонизации развития интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер.
  1. Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание, отделять главное от второстепенного и т.д.).
  2. Обеспечение и сохранение психического здоровья детей как необходимого условия успешности любой деятельности, сохранение высокой самооценки одаренного ребенка, повышение учебной мотивации, организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения.
Продолжить чтениеРекомендации педагогам по организации индивидуального подхода к интеллектуально одаренному школьнику в учебно-воспитательном процессе

Памятка «Как подготовиться к олимпиадам»

Памятка «Как подготовиться к олимпиадам»

  1. Подготовьте место для занятий: уберите лишние вещи, удобно расположите учебники, пособия, тетради и др. Добавьте в интерьер желтый и фиолетовый цвета — они повышают интеллектуальную активность.
  2. Определите, вы «сова» или «жаворонок». Наметьте с учетом этого план работы на день. Если вы нарушите биологический ритм жизнедеятельности, у вас появится раздражительность, повысится утомляемость.
  3. Составьте план подготовки на каждый день, учитывая следующие закономерности:

— с 13 до 14 ч. человек слаб физически и интеллектуально;

— с 8 до 12 ч. и с 17 до 19 ч. отмечается наилучшая работа памяти;

— с 9 до 13 ч. и с 16 до 21 ч. отмечается самая высокая работоспособность.

Продолжить чтениеПамятка «Как подготовиться к олимпиадам»