Статья 17.12.Допуск на ночные дискотеки, в культурно-развлекательные (ночные клубы) несовершеннолетних

Статья 17.12.Допуск на ночные дискотеки, в культурно-развлекательные (ночные клубы) несовершеннолетних

Допуск на ночные дискотеки, в культурно-развлекательные (ночные) клубы лиц, не достигших восемнадцати лет, за исключением случаев, когда это разрешено актами законодательства, —

влечёт наложение штрафа на индивидуального предпринимателя или юридическое лицо в размере от десяти до пятидесяти базовых величин.

( ст.1, Закон Республики Беларусь от 30.11.2010г. № 198-З « О внесении дополнений и изменений в Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях и Процессуально-исполнительный кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях».

Продолжить чтениеСтатья 17.12.Допуск на ночные дискотеки, в культурно-развлекательные (ночные клубы) несовершеннолетних

Если ребенок сквернословит

Если ребенок сквернословит:

Вербальная агрессия.

1. Не ругайте ребенка, как это часто делают многие, и не угрожайте, что станете ругать его, если он будет говорить бранные слова.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы он был как можно более откровенен с вами. Это позволит непосредственнее высказываться в вашем присутствии, и тогда то, чему он научится, он скажет вам, а не произнесет при посторонних.

Продолжить чтениеЕсли ребенок сквернословит

Если ребенок плохо запоминает

Если ребенок плохо запоминает:

• Учите ребенка ставить цель запомнить надолго.
• При подготовке уроков следует чередовать способы работы: конспектирование, запоминание со слуха, использование схем, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.
• Для того чтобы лучше запомнить текст, нужно прочитать его вслух.
• Ребенок лучше запоминает тогда, когда перескажет прочитанное.
• Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.
• Для осмысления запоминаемого текста можно использовать схему:
1. О чем или о ком говорится в тексте;
2. Что об этом говорится.

Продолжить чтениеЕсли ребенок плохо запоминает

Если ребенок медлителен

Если ребенок медлителен:

Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.
• Не торопите его, поощряйте, подбадривайте словом, взглядом, прикосновением.
• Наберитесь терпения. Работа медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.
• Никогда не позволяйте ребенку работать «на время». Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребенку.

Продолжить чтениеЕсли ребенок медлителен

Если ребенок застенчив

Если ребенок застенчив:

Выражайте безусловное расположение ребенку.
• Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует повышения уровня тревожности.
• Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только проявление способностей и знаний , но также эмоций и чувств.
• Всегда сами предлагайте помощь ребенку, не так он сам не способен её попросить.
• Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.
• Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите их идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача – это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства.

Продолжить чтениеЕсли ребенок застенчив

Если ребенок гипердинамичен

Если ребенок гипердинамичен:

Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.
• Четко придерживайтесь режима дня.
• Строго разграничьте целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом.
• Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм в которых он может расходовать избыточную энергию.
• Приобщайте ребенка к командным играм, где ребенок может подчиняться определенным требованиям, ставить перед собой цель и стремиться выполнить её.

Продолжить чтениеЕсли ребенок гипердинамичен

Если ребенок лжет:

Если ребенок лжет:

Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.
• Уча ребенка честности, будьте честны сами. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться с ложью и всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас – тоже ложь.
• Чем лучше будет ребенок чувствовать себя в вашем обществе, тем более хорошее представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать желание солгать.

Продолжить чтениеЕсли ребенок лжет:

Советы психолога

Как стать мастером своего дела

  • Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.
  • Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.
  • Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.
  • Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.
  • Не требуй на уроке «идеальной дисциплины». Не будь авторитарным. Помни, урок — это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую.
  • Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.
  • Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание — вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса обучения.
  • Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.
  • Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ученик — это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь».
  • Помни, двойка очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.
  • Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.
  • Ученик всегда в обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной.
  • Учи своих учеников трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.
  • Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, — не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.
  • Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает.
  • Помни о том, что ребенку должно быть интересно на уроке. Только когда интересно, ребенок становится внимательным.
  • В общении с родителями своих учеников помни, что их дети — самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.
  • Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.
  • Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости.
  • Не воспитывай слишком самонадеянных — их будут избегать; слишком скромных — их не будут уважать; слишком болтливых — на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых — с ними не будут считаться; слишком суровых — от них отмахнутся; слишком добрых — их растопчут.
  • Будь всегда выдержан, терпелив, уравновешен.

[свернуть]

 

Приемы педагогического такта

1. Приём «имя собственное».
При взаимодействии с тем или иным учащимся не забывайте обращаться к нему по имени, так как звук собственного имени вызывает у человека не всегда осознаваемое им чувство приятного, причём это необходимо делать не от случая к случаю, а постоянно располагая к себе учащегося «заранее», а не тогда, когда крайне необходимо уговорить его выполнить, то или иное задание.
2. Приём «зеркало отношений».
Лицо — это «зеркало отношений», и люди с доброй мягкой улыбкой, как правило, притягивают, располагают к себе участников межличностного взаимодействия. Это, не значит, что педагог должен постоянно носить на своём лице улыбку. 3. Приём «золотые слова» — слова, содержащие небольшое преу-величение положительных качеств человека. Самый эффективный комплимент — комплимент на фоне антикомплимента себе.
4. Приём «терпеливый слушатель» — всегда при общении с учащимся педагог должен выступать в роли терпеливого и внимательного слушателя.
5. Приём «личная жизнь».
При общении с учащимися интересуйтесь их внеучебными, личными заботами и интересами и используйте эти знания в интересах воспитания и обучения.

[свернуть]

 

ТИПИЧНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПЕРЕВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ

ТИПИЧНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПЕРЕВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ

    • Процесс воспитания и перевоспитания практически начинается с конца, а не с начала. Мы все как бы сидим и ожидаем, когда ученик совершит тот или иной проступок, и тогда начинаем его «воспитывать».
    • Педагогические усилия воспитатель направляет на прямое подавление внешних проявлений трудновоспитуемое™, а не на искоренение причин, их вызывающих.
    • В индивидуальной работе доминирует словесная методика перевоспитания («нажимы», назидания, наставления и т. д.) И ощущается острый дефицит практической помощи воспитателя в коррекции поведения подростка.
    • Индивидуальная работа с подростком, как правило, страдает отсутствием целенаправленной четкой программы его перевоспитания.

ИЗУЧАЯ ПОДРОСТКА, ПОМНИ!

    • Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.
    • Первое знакомство с подростком — это разговор о его интересах и тех областях жизни, где он лучше всего осведомлен.
    • В беседе с воспитателем подросток должен почувствовать искреннее и заинтересованное отношение к нему.
    • Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.
    • Комплексный характер причин трудновоспитуемое™ должен выявиться комплексно, в тесном взаимодействии социальных, биологических и психических факторов.
    • Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дают объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ!

  • Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.
  • При первой встрече с подростком не старайтесь его критиковать.
  • В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.
  • Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
  • В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.
  • Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.
  • Умейте смотреть на вещи глазами подростка.
  • Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к педагогической импровизации.

[свернуть]

 

Эффективное общение - основа педагогического мастерства

Эффективное общение — основа педагогического мастерства

Что самое главное для учителя? Хорошо знать свой предмет? Умело использовать дидактические и методические наработки? Любить детей? А может уметь грамотно и эффективно общаться?

Учебный процесс основан на постоянном, профессиональном общении педагогов с учащимися. Поэтому особенно важно проанализировать приемы организации педагогического общения с целью дальнейшего его совершенствования.

Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание психологического климата учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива.

Через общение учитель организует поведение и деятельность учеников, оценивает их работу и поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности. Общение осуществляется не только в словесной форме. Взгляд, жест, поза, даже молчание — тоже ответ или обращение к партнеру.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЭФФЕКТИВНОМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ

Если вы решите заняться оптимизацией своего общения с детьми, рекомендуем своеобразное руководство, на которое можно ориентироваться:

  1. Появление в классе бодрое, уверенное, энергичное и т. д.
  2. Общее самочувствие в начальный период общения бодрое, продуктивное, уверенное.
  3. Наличие коммуникативного настроения: ярко выраженная готовность к общению.
  4. Энергичное проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу.
  5. Создание на уроке необходимого эмоционального настроя.
  6. Органичное управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное эмоциональное состояние, способность к управлению самочувствием, несмотря на складывающиеся обстоятельства, сбои в настроении).
  7. Продуктивность общения.
  8. Управление общением: оперативность, гибкость, ощущение собственного стиля общения, умение организовать единство общения и метода воздействий.
  9. Речь (яркая, образная, эмоционально насыщенная, высококультурная).
  10. Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная).
  11. Пантомимика (выразительная, адекватная жестикуляции, пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов).

Успех педагогического общения определяет успех в обучении и воспитании — это и есть основа педагогического мастерства.

[свернуть]

 

Как избежать встречи с эмоциональным выгоранием

Как избежать встречи с эмоциональным выгоранием

  • Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
  • Любите себя, или по крайней мере старайтесь себе нравиться.
  • Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
  • Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она — не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
  • Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними.
  • Находите время для себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
  • Учитесь трезво осмысливать события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
  • Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?

[свернуть]

 

Типичные педагогические ошибки в перевоспитании детей c отклонениями в поведении

Типичные педагогические ошибки в перевоспитании детей c отклонениями в поведении

    • Процесс воспитания и перевоспитания практически начинается с конца, а не с начала. Мы все как бы сидим и ожидаем, когда ученик совершит тот или иной проступок, и тогда начинаем его «воспитывать».

 

    • Педагогические усилия воспитатель направляет на прямое подавление внешних проявлений трудновоспитуемое, а не на искоренение причин, их вызывающих.

 

    • В индивидуальной работе доминирует словесная методика перевоспитания («нажимы», назидания, наставления и т. д.) И ощущается острый дефицит практической помощи воспитателя в коррекции поведения подростка.

 

  • Индивидуальная работа с подростком, как правило, страдает отсутствием целенаправленной четкой программы его перевоспитания.

Изучая подростка, ПОМНИ!

    • Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.

 

    • Первое знакомство с подростком — это разговор о его интересах и тех областях жизни, где он лучше всего осведомлен.

 

    • В беседе с воспитателем подросток должен почувствовать искреннее и заинтересованное отношение к нему.

 

    • Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.

 

    • Комплексный характер причин трудновоспитуемое™ должен выявиться комплексно, в тесном взаимодействии социальных, биологических и психических факторов.

 

  • Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дают объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

Общаясь с подростком, ПОМНИ!

    • Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.

 

    • При первой встрече с подростком не старайтесь его критиковать.

 

    • В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.

 

    • Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

 

    • В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

 

    • Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.

 

    • Умейте смотреть на вещи глазами подростка.

 

  • Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к педагогической импровизации.

[свернуть]
Продолжить чтениеСоветы психолога