Типичные ошибки, которые допускает педагог при организации работы с несовершеннолетними девиантного поведения
| Типичные ошибки | Интерпретация ошибки |
| Содержательные | |
| Мероприятия носят поучительно-назидательный, директивный характер | Говоря учащимся, что в определенных ситуациях нужно поступать «только так, а не иначе», мы не создаем для них ситуаций выбора, следовательно, не учим их думать. Поэтому, оказавшись в проблемной ситуации, ребенок дезориентируется и часто выбирает неправильный вариант ее решения |
| Запугивающий характер проводимых воспитательных занятий | Проводя занятие по принципу «если — то» (например, «Если ты будешь рисовать на стенах зданий, то твоим родителям придется заплатить большой штраф»), мы не учим учащихся оценивать последствия принятых решений, совершенных поступков и прочее, как для самого ребенка, его семьи, так и для окружающего его социума |
| Демонстрация отрицательных образцов поведения (педагог «рисует» портрет курильщика, наркомана и т. п.) | Целесообразно сместить акцент внимания школьников с негативных образцов поведения человека на образцы нравственно-правового поведения; показать эти образцы на примере художественной литературы, кино, реальной жизни |
| Предъявление учащимся информации, содержательно насыщенной, изобилующей цифрами | Такая информация тяжело воспринимается детьми, усваивается частично, быстро забывается. Один из вариантов решения — проблемное представление информации, организация поиска информации самими детьми |
| Преобладание словесных методов воспитания нравственно-правового поведения | Информирование (беседы, рассказы) о необходимости соблюдения норм и правил поведения не всегда способствует правильному поведению учащихся |
| Многократное упражнение в правопослушном поведении | Обучение нормам поведения, которое сводится к множественным однотипным повторам, не достигнет поставленной цели, так как не затрагивает эмоциональную, рефлексивную, мотивационную сферу личности ребенка |
| Формирование педагогом в классном коллективе отрицательного отношения к личности ребенка с девиантным поведением | Оценивается личность, а не поступок, который ею совершен; в результате в детском коллективе учителем создается атмосфера неприязни, недоверия к трудному ребенку, который «выдавливается» из коллектива
|
| Организационные | |
| Учащимся предлагается большое количество разнообразных мероприятий профилактической направленности | Наблюдается подмена активности детей с девиантным поведением активностью учителя. Поскольку мероприятия предлагаются, инициируются взрослым, часто допускаются следующие ошибки:
шаблонная форма проведения (вопросно-ответная, мероприятие напоминает урок) • не сформирована мотивация к работе: зачем, с какой целью проводится мероприятие; • в проведении мероприятия задействованы отдельные учащиеся класса |
| Вовлечение (чаще всего механическое) детей с девиантным поведением в организуемую деятельность | Присутствие в деятельности, пассивная активность не ориентируют ребенка на изменение поведения, необходима мотивированность на участие в организованной деятельности, ее внутреннее принятие. Механическое включение ребенка в занятие дает нулевой воспитательный эффект |
| Привлечение к проведению профилактических мероприятий специалистов-профессионалов (врачей-наркологов, инспекторов по делам несовершеннолетних и др.) | Часто информация, предлагаемая учащимся специалистами, не адаптирована к их возрасту. В беседе специалисты оперируют профессиональной терминологией, приводят примеры, малопонятные школьникам |
| Организация профилактической работы с ребенком, не вступая в контакт с семьей | Родители — основные партнеры, союзники педагога в любой работе, без их помощи и поддержки педагог не сможет получить качественный результат, к которому стремится |
| Организация работы по принципу «ненормативное поведение, плохой поступок — немедленное, быстрое реагирование (беседа, поучение, требование и пр.)» | Необходимо сменить направление организации превентивной работы: идти не от поступка к его исправлению, а от предупредительных мер к нормативному поведению ребенка |
| Ориентация на быстрые и кардинальные перемены в поведении ребенка | Проведя несколько бесед, воспитательных занятий, нельзя изменить, блокировать ненормативное поведение ребенка. Необходимо помнить, что воспитательный процесс длителен во времени и его результативность может проявиться спустя годы |
| Установка на правопослушное поведение | Негласное соглашение между учителем и учеником «не мешать друг другу» в стенах школы выводит совершение правонарушений за ее пределы, но не решает проблему отклоняющегося поведения в целом |
| Антистимулирование (Л. Ю. Гордин), методика негативного стимулирования (И. А. Невский), т. е. исключение педагогически запущенного школьника из всех видов общественно полезной деятельности и общения, кроме учебной | В результате чувство озлобленности, недоверия ребенка нарастает, ярлык «трудный» подталкивает к совершению ненормативных поступков |
| Подавление внешних проявлений трудновоспитуемости | Нельзя добиться нормативного поведения, не организовав работу по устранению причин, вызывающих трудновоспитуемость |
| Учитель (самостоятельно) пытается исправить поведение ребенка | В профилактической (коррекционной) работе с трудными учащимися важно использовать воспитательные возможности детского коллектива |
Профилактическая работа с девиантными детьми и подростками
| Направление
работы |
Примерная тематика форм работы |
| Профилактика
табакокурения |
Информационные и воспитательные часы: «Когда ты куришь…», «Пассивное курение: что это?», «Зависимость от табака».
Лекция «Воздействие табачного дыма на организм человека». Круглые столы: «Брось курить и выиграй», «Курение или здоровье», «Курение убивает», «Минусы курения», «Курить — не модно!». Вечера-диалоги: «Курить или не курить?», «Письмо курящему сверстнику», «Курение — причина заболеваний». Конкурсно-игровые программы: «Чистый воздух», «Подари себе чистые легкие», «Будущее без табака», «Задумайся, доставая сигарету», «Здоровье и профессия». Спортивные мероприятия под девизом: «Курение и спорт несовместимы», «Забег здоровья», «Спорт — да, курение — нет!» |
| Профилактика вандализма и граффити | Беседы: «О вреде и пользе граффити», «Альтернативные способы самовыражения».
Информационные часы: «Граффити: красиво или дорого?», «Рисовать или нет?». Диспут «Мои друзья рисуют граффити. Я с ними или нет?». Конкурс граффитистов: «Граффити за мир», «Беларусь в граффити». Создание коллажа «Граффити против…» Вечер вопросов и ответов «Правовая ответственность за совершение вандальных действий» |
| Профилактика
моббинга |
Информационные часы: «Конфликт: плюсы и минусы», «Дружба для меня — это…», «Нужно ли нам стремиться к взаимопониманию и взаимоуважению в общении?», «Что мы ценим друг в друге, а что не принимаем?», «Какие качества личности важны для успешного общения? ».
Беседы: «Неконструктивное поведение. Правовая ответственность», «Моббинг: психологические последствия», «Почему конструктивное взаимодействие помогает общению, а неконструктивное разрушает?», «Нужно ли уступать в споре?», «Несу ли я ответственность за нарушение прав и свободы другого человека?», «Как научиться сотрудничать и договариваться?». Лекция «Школьная травля: как противостоять?». Брейнстормы: «Как возникающий конфликт превратить в шутку?», «Что значит: уйти от конфликта?», «Осторожно: конфликтогены». Диспуты: «Как я отношусь к ситуациям неконструктивного взаимодействия?», «Есть ли положительная сторона в конфликте?». Дебаты: «(Не) используем в общении неконструктивные формы взаимодействия», «Жестокость — (не) лучшее средство общения». Конференции: «Актуальные проблемы общения современных подростков», «Психологические проблемы взаимодействия современных подростков». «Открытый микрофон»: «Правила общения и поведения в коллективе», «Защита пострадавших от негативного воздействия обидчика», «Возможные пути примирения противоборствующих сторон». Акции: «Подари улыбку», «Протяни руку помощи», «Делаем добро», «Дружный класс». Тренинговые упражнения по обучению детей конструктивным формам взаимодействия. Практикум «Скажи свое “нет!” моббингу». Деловая игра «Школа безопасности» |
| Профилактика
суицидов |
Воспитательные часы: «Конфликтные ситуации и их решение», «Экстремальная ситуация. Как себя вести?».
Конкурс сочинений: «Дорогие мне люди», «Я живу для того…». Информационные часы: «Оптимизм и пессимизм: что это?», «К кому обратиться за помощью?», «Выход есть всегда». Диспут-практикум «Пять первых шагов самосовершенствования». Литературно-музыкальная гостиная «Есть целый мир в душе моей». Философский стол «Что нужно для полного счастья?». Круглый стол «Я в этом мире не один». Конференция «Наше духовное богатство». Кинолекторий на тему «Нравственные ценности». Юмористическая шоу-программа «С улыбкой по жизни». Вечер встречи «Экология души». Концерт «Я люблю тебя, жизнь». КВН «Какой характер — такая жизнь. Какая жизнь — такое и здоровье» |
| Профилактика
алкоголизма |
Беседы: «Что такое алкоголь», «Алкоголь в рекламе».
Цикл классных часов: «Вред алкоголя», «Рискованное поведение», «Правда и ложь об алкоголе». Урок-рассуждение «Пьяную беду можно предотвратить». Групповая дискуссия «Альтернатива алкоголю». Устный журнал «Алкоголизм — путь к преступлению» |
| Профилактика
наркомании |
Цикл классных часов: «Жизнь без наркотиков», «Свобода или зависимость?», «Мой выбор».
Лекция «Наркомания или жизнь без будущего». Ролевая игра «Ситуация принуждения». Мозговой штурм «Противостояние влиянию», «Почему люди применяют наркотики». Групповые дискуссии: «Что люди приобретают и что теряют от применения наркотика», «Употребление наркотика — дело личное» |
| Профилактика
правонарушений |
Профилактическая беседа «Правонарушения и ответственность за них». Классные часы: «Закон, по которому ты живешь», «С чего начинается преступление», «О долге, чести и о совести», «Десять правил правильного поведения».
Информационные часы: «Правовая ответственность несовершеннолетнего», «Звонок помощи», «Культура поведения». Круглый стол «Закон и совесть». Диспуты: «Твои права и обязанности», «Закон и я», «Общественный порядок и свобода личности». Вечер вопросов и ответов на правовую тематику. Групповые дискуссии: «Для чего нужны законы», «На что я имею право», «Ответственность за исход конфликта», «Можно ли жить без установленных правил». Устный журнал: «Ты о законе — закон о тебе», «Счастье твое закон бережет», «Знаю — выполняю» |
| Профилактика мультимедиа зависимости (компьютерной, телевизионной, мобильной и др.) | Лекции для родителей на темы: «Телевидение: физическое здоровье ребенка», «Влияние телевидения на интеллектуальное развитие детей», «Интернет-зависимость и ее профилактика», «Нормы безопасности взаимодействия ребенка с компьютером».
Беседы-дискуссии с родителями на темы: «Телевизор: друг или враг в воспитании?», «Компьютерная игра как средство отдыха детей». Вечер вопросов и ответов со специалистами по проблеме зависимостей. Практикум «Зависимость легче предупредить» |
Архивные интернет-проекты
- Интернет- проект «Партизаны Беларуси»
5 сентября 2018 г. между Национальным архивом Республики Беларусь и Издательским домом «Беларусь сегодня» было подписано соглашение по созданию информационного ресурса – интернет-портала «Партизаны Беларуси».
16 октября 2018 г. Президент Республики Беларусь А.Г.Лукашенко подписал Указ № 408, которым был утвержден План подготовки и проведения мероприятий по празднованию 75-й годовщины освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Пунктом 27 данного плана мероприятий предусмотрено «создание общедоступной базы данных о партизанах и подпольщиках, действовавших на территории Беларуси во время Великой Отечественной войны и информационного интернет-портала «Партизаны Беларуси».
1 июля 2019 г. на базе Национального архива Республики Беларусь состоялась официальная презентация и представление интернет-портала для широкой общественности.
Нескучный классный час
Как Интернет сделать полезным для детей? Как сделать скучный классный час интересным, увлекательным, веселым и познавательным? Как и когда можно изменить фразу “Мобильные телефоны спрятать в портфель!” на “А сейчас достаньте свои мобильные телефоны и зайдите в Интернет!”? На все эти вопросы вам даст ответ молодой и очень классный педагог Анна Эдуардовна Бойко (учитель истории и обществоведения).
Классный час – одна из важнейших форм воспитательной работы с учащимися. Это время для общения, творчества, обсуждения, созидания, это время идей и открытий. Формы и методы проведения классного часа могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возрастных особенностей учащихся. Именно интерактивные технологии позволяют сделать классный час нескучным, увлекающим ребят, пробуждающим активность, дающим возможность каждому ребенку выразить свое мнение, свои мысли.
Kahoot! – игровая обучающая программа, может использоваться не только для проверки знаний учащихся, но и в качестве одной из форм проведения классных часов.
Профилактика правонарушений
Профилактическая работа, направленная на предупреждение девиантного (делинквентного) поведения, является приоритетным направлением в работе педагога социального и педагога-психолога, классных руководителей.
В современной школе к системе профилактических мероприятий по предупреждению девиантного поведения несовершеннолетних относят:
а) раннее выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, норм морали и права;
б) определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии;
в) формирование правовой культуры подростков, проведение правового всеобуча;
Виртуальные экскурсии по Беларуси
Виртуальные музеи
- Музей истории Великой Отечественной войны
- Музей истории Вов Виртуальный тур
- Историко-культурный комплекс “Линия Сталина”
- Виртуальный тур по Линии Сталина
- Мемориальный комплекс “Брестская крепость-герой”
- Виртуальный тур “Брестская крепость-герой”
- Мемориальный комплекс “Хатынь”
- Виртуальный тур “Хатынь”
- Мемориальный комплекс “Курган Славы”
Через экопривычки к энергосбережению
Гимназия присоединяется к республиканской информационно-образовательной акции «Беларусь – энергоэффективная страна», которая проходит в период с 8 по 12 ноября 2021 г. под девизом «Через экопривычки к энергосбережению».
Справочно: дополнительные информационные материалы размещены на интернет сайте Департамента по энергоэффективности (http://energoeffekt.gov.by/) в разделе «Популярно об энергосбережении/Полезные советы» (http://energoeffekt.gov.by/propaganda/helpfull), а на официальном YouTube-канале Департамента – социальные видеоролики по энергосбережению (https://www.youtube.com/channel/UCNnRgj7ycWccZZCeU4j_FlA/videos).
БУКЛЕТЫ, ПАМЯТКИ, ЛИСТОВКИ ПО ЗОЖ
РАЗДЕЛ №1 – ЗОЖ
- Буклет «Выбери здоровый образ жизни»
- Буклет «Культура здоровья»
- Буклет «Оцени свое здоровье»
- Буклет «Образ жизни только здоровый»
- Памятка «ЗОЖ Поразмышляем»
- Листовка «Цени здоровье и заботься о нем!»
- Плакат «Трезвая семья – трезвая страна»
- Плакат «В трезвой семье – счастливые дети»
- Листовка «12 правил активного долголетия»
- Листовка «Соль – стоп»
- Плакат «Избыток соли и сахара в питании»
- Буклет «Здоровым быть модно»
- Листовка «Мифы о лечении травами»
- Листовка «Здоровый образ жизни – что это»
- Листовка «Я за здоровый образ жизни»
- Плакат «Молодежь за здоровый образ жизни»
- Плакат «ЗОЖ»
- Плакат «Выбирай»
Способы работы, направленные на изменение отклоняющегося поведения детей и подростков
1. Работа с детьми и подростками, допускающими отклонения от норм поведения
Для предупреждения правонарушений и коррекции отклонений поведения, существенно знание их личностных особенностей. В каждом конкретном случае к педагогически запущенному ребенку необходим строго индивидуальный подход, основанный на осознании подростком доверия и заботы взрослых в сочетании с их требовательностью.
Следует выделить четыре группы педагогически запущенных детей.
Первая группа. Дети и подростки, впервые совершившие проступок, или называемые «случайные нарушители». Их предшествующее поведение характеризуется обычно равнодушным отношением к учебной деятельности по нескольким предметам, грубостью по отношению к своим сверстникам, проявлением лживости. Чаще всего поступок они совершают под влиянием внезапно возникшей конфликтной или иной неблагоприятной жизненной ситуации. Это связано с тем, что обычно «случайные» нарушители либо постоянно находились под жестким контролем, либо воспитывались в семье, где отношения построены на лживости и взаимной грубости, или в школе, где они учатся, из-за трудности в учении сложилась конфликтная ситуация.